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Fotos de crianças trabalhando - História

Fotos de crianças trabalhando - História


História das fábricas de exploração: 1880-1940

Emanando de cortiços lotados, lofts e casas geminadas, o zumbido das máquinas de costura se somava ao barulho da vida urbana. Em muitas cidades, os imigrantes recentes converteram pequenos apartamentos em lojas terceirizadas que também serviam de alojamentos.

A competição feroz entre empreiteiros por trabalho e a necessidade desesperada de emprego dos imigrantes mantiveram os salários baixos e as horas aumentaram. Por mais miserável que fosse esse trabalho, no entanto, ele proporcionou a muitos recém-chegados uma transição para a sociedade americana e um futuro mais próspero para eles e suas famílias. Alguns imigrantes começaram a trabalhar em pequenas lojas, eventualmente possuindo grandes firmas de roupas. Outros sucumbiram à doença, desnutrição e exaustão, e nunca encontraram o caminho da fábrica de escravos para uma vida melhor.

Um empreiteiro inescrupuloso não considera nenhum porão muito escuro, nenhum loft estável muito sujo, nenhuma favela traseira muito provisória, nenhum quarto de cortiço muito pequeno para sua sala de trabalho, pois essas condições implicam em baixo aluguel. ” - Jane Addams, reformadora social, 1910

Trabalhadores de fábrica

As ondas de imigrantes que invadiram as cidades americanas precisavam desesperadamente de trabalho. Assim como as costureiras que começaram a substituir, esses imigrantes recentes eram freqüentemente vulneráveis ​​à exploração.

Cada centro de vestimenta tinha seu próprio caráter, muito influenciado pelos grupos que trabalhavam dentro dele. Em Nova York, os irlandeses dominaram de 1850 a 1880. Depois de 1865, suecos e alemães entraram na indústria, seguidos na década de 1890 por italianos, russos e judeus poloneses. Em Chicago, alemães, judeus alemães, boêmios e alguns americanos e poloneses estabeleceram o centro de confecções daquela cidade. Eles se juntaram na década de 1890 por escandinavos, judeus do Leste Europeu, italianos e lituanos.

Menino italiano segurando um pacote de pano, Nova York, por volta de 1910

Fotógrafo: Lewis Hine. Cortesia Eastman House

As crianças muitas vezes carregavam mercadorias para as lojas e realizavam operações simples, como remover fios de alinhavo.

Alfaiates, costureiras e aprendizes em uma oficina de costura, Tarnow, Galiza (na atual Polônia), 1905

Embora muitos trabalhadores do setor de confecções tenham vindo para os Estados Unidos com alguma experiência em alfaiataria, a maioria entrou no setor sem qualificação ou apenas com as habilidades de costura que aprenderam em casa.

Os europeus orientais introduziram o sistema de tarefas. Homens e mulheres trabalhavam como equipes de operadores de máquinas de costura, basters e finalizadores, muitas vezes complementados por prensadores e ajudantes. O pagamento consistia na conclusão de um determinado número de peças de vestuário por dia. A redução de preços muitas vezes fazia com que o número de roupas aumentasse com o tempo e os dias de trabalho se estendessem até tarde da noite. Não era incomum uma equipe trabalhar de 15 a 18 horas por dia durante seis dias, mas ser paga por quatro dias de trabalho.

Os afro-americanos entraram na indústria após a Primeira Guerra Mundial, pois muitos migraram de fazendas do sul para as cidades do norte. Em 1930, aproximadamente 32.000 afro-americanos estavam empregados nas indústrias de roupas, que tinham uma força de trabalho geral de mais de 400.000. Como em outros campos, eles se restringiam às ocupações mais pobres, embora alguns encontrassem trabalho como passadores, um dos ofícios de confecção mais bem pagos.

Fábrica de calças, Nova York, 1937

Cortesia Robert F. Wagner Archives, New York University

Dizem que um dia tem 24 horas. Isso é um blefe. Um dia tem 12 casacos. . . . Ainda tenho duas demãos para fazer das 12 que ganhei ontem. Então, ainda é segunda-feira, comigo. Minha terça-feira não começará antes das duas horas desta tarde. ” - De A Sweatshop Romance, de Abraham Cahan, 1898

Uma Nação de Imigrantes

No início do século 19, Inglaterra, Irlanda, Alemanha e Escandinávia forneciam a maioria dos imigrantes para os Estados Unidos. Na década de 1880, os imigrantes vinham cada vez mais do centro e do sul da Europa. Em 1907, os imigrantes da Itália, Rússia e Áustria-Hungria eram responsáveis ​​por 75 por cento das novas chegadas.

De 1880 a 1924, mais de 26 milhões de pessoas vieram para os Estados Unidos em busca de maior liberdade e oportunidades econômicas. A maioria chegou com pouco dinheiro e aceitaram todos os empregos que puderam encontrar. Em 1910, a maioria dos residentes nas maiores cidades da América eram nascidos no estrangeiro ou filhos de imigrantes. Essas ondas maciças de imigrantes forneceram grande parte da mão de obra para o crescimento industrial do país.

Imigrantes no transatlântico do Atlântico, por volta de 1906

Fotógrafo: Edwin Levick. Cortesia da Biblioteca do Congresso

Sala de registro no edifício principal de Ellis Island, 1905

Cortesia do Museu da Ilha Ellis

Bem, vim para a América porque ouvi que as ruas eram pavimentadas com ouro. Quando cheguei aqui, descobri três coisas: primeiro, as ruas não foram pavimentadas com ouro, segundo, não foram pavimentadas e terceiro, esperava-se que eu as pavimentasse. ” - Antiga história italiana

Empreiteiro: Empreendedor ou Explorador?

Em 1900, um empreiteiro poderia abrir uma loja por apenas $ 50. Bastou algumas máquinas de costura, algumas mesas e cadeiras, um lugar para trabalhar e autoconfiança descarada. Para competir com fábricas com equipamentos modernos, os empreiteiros pagavam salários escassos e localizavam lojas onde os aluguéis eram baixos. Com as margens de lucro frequentemente reduzidas, a maioria das lojas durou apenas alguns anos.

Principalmente os próprios imigrantes recentes, os contratantes tornaram-se organizadores e empregadores de seus colegas imigrantes. A pressão social ajudou a controlar como eles tratavam seus funcionários, ligados como eram por idioma, religião e parentesco. Alguns empreiteiros abusaram de sua posição, arrancando o máximo de lucro possível de seus trabalhadores. Muitos outros foram vítimas de um mercado altamente competitivo, mas ainda compartilhavam o que podiam.

Entre Faraós, de Der Groyer Kundes, 18 de abril de 1913

O Sistema de Contratação

Na indústria de vestuário, os fabricantes forneciam aos empreiteiros fardos de tecido cortado e os pagavam para montar as peças em roupas. Dos anos 1890 ao final dos anos 1930, cerca de metade de todas as roupas manufaturadas eram produzidas por empreiteiros e trabalhadores domésticos.

A contratação deu aos fabricantes de roupas uma enorme flexibilidade para aumentar ou reduzir rapidamente sua produção conforme a necessidade do mercado. Também permite que eles busquem constantemente os meios de produção mais baratos. Com fabricantes e empreiteiros competindo contra seus homólogos, os salários continuaram baixos e as condições de trabalho continuaram ruins.

Loja de doces no cortiço da Ludlow Street, na cidade de Nova York, por volta de 1889

Fotógrafo: Jacob Riis. Cortesia da Biblioteca do Congresso.

O comitê aqui da Associação de Fabricantes de Roupas não está em posição de fornecer evidências sobre o chamado "sistema de suor". Nós somos fabricantes. Damos o nosso trabalho por contrato. Se existe algum sistema pernicioso, não sabemos nada sobre ele. ” - Louis Hornthal, presidente, Clothing Manufacturers ’Association, testemunho perante o Comitê de Fabricantes da Câmara dos Representantes dos EUA, 1892

Máquina de costura Industrial Singer, 1910

Máquina de costura Industrial Singer, 1910

O rápido crescimento urbano e poucos códigos habitacionais causaram severa superlotação em muitas cidades americanas. O Lower East Side de Nova York, por exemplo, tornou-se um dos bairros mais densamente povoados do mundo.

Os apartamentos de três cômodos consistindo de uma sala de estar, cozinha e quarto costumam ser usados ​​como cortiços. Uma loja da virada do século pode abrigar uma média de seis pessoas e empregar de quatro a trinta trabalhadores. Não havia privacidade, pois todos os cômodos serviam de espaço para viver, trabalhar e dormir. A mesa da cozinha era usada como bancada de trabalho e as pessoas costumavam dormir em turnos. Banheiros externos e, posteriormente, sanitários internos localizados em corredores eram compartilhados por várias famílias e trabalhadores.

Tenement Sweatshop, Nova York, cerca de 1900

Cortesia Kheel Center for Labor-Management Documentation and Archives, Cornell University

Planta baixa de um cortiço na cidade de Nova York


CBS News encontra crianças minerando cobalto para baterias no Congo

Uma investigação da CBS News encontrou trabalho infantil sendo usado na perigosa mineração de cobalto na República Democrática do Congo. O mineral cobalto é usado em praticamente todas as baterias de dispositivos comuns, incluindo celulares, laptops e até veículos elétricos.

Um relatório da Amnistia Internacional revelou pela primeira vez que o cobalto extraído por crianças estava a acabar em produtos de várias empresas, incluindo Apple, Microsoft, Tesla e Samsung.

A CBS News viajou para a RDC para acompanhar a complexa cadeia de suprimentos. Como relata a correspondente da CBS News, Debora Patta, já se passaram dois anos desde que aquele relatório da Anistia maldito foi publicado, mas a RDC é um país em guerra e é difícil e às vezes perigoso fazer uma reportagem de lá.

Em uma recente viagem ao sul do país, a CBS News encontrou o que parecia ser o Velho Oeste. Havia crianças cavando em trincheiras e trabalhando em lagos - procurando tesouros em um playground infernal.

O trabalho é difícil o suficiente para um homem adulto, mas é impensável para uma criança. No entanto, dezenas de milhares de crianças congolesas estão envolvidas em todas as etapas da mineração de cobalto. A última pesquisa do Fundo das Nações Unidas para a Infância (UNICEF) estima que 40.000 crianças estão trabalhando nas minas da RDC.

Mais da metade do suprimento mundial de cobalto vem da RDC, e 20% disso é extraído manualmente, de acordo com a Darton Commodities Ltd., uma empresa de pesquisa com sede em Londres especializada em cobalto.

Crianças são vistas lavando cobalto em um lago em uma mina no sul da República Democrática do Congo. CBS News

Patta e sua equipe viajaram ao longo de estradas de terra em colapso e viram crianças por toda parte, cavando em busca de cobalto entre as minas a céu aberto abandonadas. Ficou claro que os oficiais de segurança responsáveis ​​por lá - apenas alguns deles uniformizados - têm algo a esconder.

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Há tanta sensibilidade em relação à mineração de cobalto na RDC que a cada poucas centenas de metros a equipe da CBS News era interrompida, com o pessoal de segurança solicitando cartas e documentação, embora tivéssemos permissão oficial para estar lá.

Mas para os intermediários chineses que compram o cobalto, não havia tais restrições, eles têm acesso gratuito.

Nas minas, mulheres e crianças ajudam na chamada mineração artesanal, mas não se deixe enganar - não é uma indústria artesanal esquisita. Com apenas 10 anos de idade, as crianças carregam pesados ​​sacos de cobalto para serem lavados nos rios. Desde os quatro anos, eles podem retirá-lo de uma pilha.

Mesmo os jovens demais para trabalhar - bebês cobertos de poeira agarrados às mães e brincando no chão sujo - passam grande parte do dia respirando gases tóxicos.

As autoridades negam que haja trabalho infantil, mas estava claro. Sempre que uma câmera ou segurança ou policial aparece, as crianças são perseguidas rapidamente.

Ziki Swaze, 11, fala com a correspondente da CBS News, Debora Patta, do lado de fora de uma mina de cobalto no sul da República Democrática do Congo. CBS News

Ziki Swaze, 11, concordou em se encontrar com Patta fora da mina para discutir o trabalho.

"Meus pais morreram", explicou ele quando perguntado por que não estava na escola. Ele mora com a avó e é a principal fonte de renda das minas de cobalto.

Perguntamos a uma ampla gama de empresas se o cobalto extraído de minas infantis está sendo usado em seus produtos. Todas as empresas reconheceram problemas com a cadeia de abastecimento, mas disseram que exigem que seus fornecedores sigam as diretrizes de compra responsável.

A Apple disse que lidera a indústria em padrões de cadeia de suprimentos e, no ano passado, cortou laços com o maior fornecedor artesanal de cobalto. A Microsoft nos disse que não tolera o trabalho infantil e que está trabalhando com ONGs para eliminá-lo. A Samsung disse que está mapeando sua cadeia de suprimentos e a Tesla explicou que realiza auditorias e tem muito pouco cobalto em suas baterias.

Mais respostas da empresa:

Mas nossa investigação mostra como é complicado rastrear cobalto extraído de minas infantis na cadeia de abastecimento global. Seguimos o mineral à medida que ele saía das minas - empilhados em todos os meios de transporte disponíveis, incluindo bicicletas. Os sacos já estavam misturados - sem rótulos - impossibilitando saber quem havia minerado o minério em seu interior.

O cobalto infantil é levado a um grande mercado, onde é comprado por uma empresa chinesa por preços extremamente baixos. A CBS News queria ver se havia alguma tentativa de verificar no mercado se o cobalto havia sido extraído por crianças, então a equipe de Patta voltou mais tarde, com uma câmera escondida.

Quando nos oferecemos para vender um caminhão carregado de cobalto, ninguém nos perguntou quem extraía o minério, apenas qual era a qualidade. Um homem nos contou que os comerciantes chineses no mercado compraram todo o cobalto e o venderam principalmente para uma empresa chinesa, a Congo Dongfang Mining, conhecida localmente como CDM.

O CDM é propriedade da gigante chinesa Huayou, que disse que parou de comprar desse mercado no ano passado e implementou um programa detalhado para eliminar o trabalho infantil de sua cadeia de abastecimento.

Mas, nesse processo obscuro de obtenção de cobalto, uma coisa é que as crianças ainda estão aqui, carregando o peso de nosso mundo de alta tecnologia sobre os ombros.

A CBS News conversou com oito grandes empresas de eletrônicos e veículos que estão conectadas a essa cadeia de suprimentos e, embora muitas tenham se juntado a iniciativas para resolver esse problema, nas minas que Patta visitou, nossa equipe viu poucas evidências de alguém no terreno ajudando essas crianças.

Falamos com a Pact, uma ONG que está trabalhando com a Apple, Microsoft e Huayou. A instituição de caridade descreveu o apoio dessas empresas multinacionais como uma "gota no oceano", já que inúmeras empresas estão comprando cobalto extraído da criança.

Terça-feira, no "CBS This Morning", mostraremos mais da história de Ziki, o menino que encontramos nas minas, e alguns dos esforços que estão sendo feitos para resgatar as crianças.


Trabalho infantil na América 100 anos atrás

No início do século 20, a mão-de-obra na América era escassa e as leis relativas ao emprego de crianças raramente eram aplicadas ou inexistentes. Embora os americanos na época apoiassem o papel das crianças que trabalhavam nas fazendas familiares, havia pouca consciência das outras formas de trabalho realizadas por mãos jovens. Em 1908, o fotógrafo Lewis Hine foi contratado pelo recém-fundado Comitê Nacional de Trabalho Infantil (NCLC) para documentar trabalhadores infantis e seus locais de trabalho em todo o país. Seus retratos bem feitos de jovens mineiros, trabalhadores de usinas, catadores de algodão, rolos de charuto, jornaleiros, garotos de alfinetes, descascadores de ostras e operários de fábrica colocaram rostos sobre a questão e foram usados ​​por reformadores para aumentar a conscientização e promover a legislação que protegeria os jovens trabalhadores ou proibir o seu emprego. Depois de várias tentativas paralisadas no congresso, o Fair Labor Standards Act, apoiado pelo NCLC, foi aprovado em 1938 com disposições sobre trabalho infantil que continuam a ser a lei da terra hoje, proibindo o emprego de qualquer pessoa com menos de 16 anos.

Ferris, de 7 anos, um pequeno jornaleiro, ou & # x201Cnewsie & # x201D, que não sabia o suficiente para fazer mudanças. Fotografado em Mobile, Alabama, em outubro de 1914. Os jornais que ele mantém são cópias de O Item Móvel, com o título & # x201CGermans Are Driven Out Of Ostend & # x201D descrevendo o fim do Cerco de Antuérpia na Primeira Guerra Mundial. #

Uma fiandeira na Globe Cotton Mill em Augusta, Geórgia, em janeiro de 1909. O supervisor admitiu que ela estava empregada regularmente. #

Alguns mensageiros da Western Union em Hartford, Connecticut, estão de plantão, noites alternadas, até as 22h. #

Trabalhadores de uma fábrica de tecidos em Newberry, Carolina do Sul, em dezembro de 1908. #

Willie, um dos jovens fiandeiros da fábrica Quidwick Co. em Anthony, Rhode Island. Ele estava descansando do meio-dia em uma caixa de trocador neste dia de abril de 1909. #

Callie Campbell, de 11 anos, colhe de 75 a 125 libras de algodão por dia e carrega 25 libras dele quando o saco fica cheio. "Não, eu não gosto muito." Fotografado no condado de Potawotamie, Oklahoma. em 16 de outubro de 1916. #

Shorpy Higginbotham, um "engraxador" da bebida na Bessie Mine, da Sloss-Sheffield Steel and Iron Co, no Alabama. Ele disse que tinha 14 anos, mas é duvidoso. Ele carrega dois baldes pesados ​​de graxa e muitas vezes corre o risco de ser atropelado pelos vagões de carvão. Fotografado em dezembro de 1910. O histórico site de fotos Shorpy.com tem mais informações básicas sobre Shorpy aqui. #

Minnie Carpenter, (à esquerda) fotografada em novembro de 1908 em Loray Mill em Gastonia, Carolina do Norte. Minnie ganha cinquenta centavos por um dia de 10 horas como fiandeira na fábrica. A menina mais nova trabalha de forma irregular. #

Um mensageiro fumando cachimbo trabalhando para a Mackay Telegraph Company. Ele disse que tinha quinze anos. Fotografado em Waco, Texas, em setembro de 1913. #

Pin-boys trabalham no Arcade Bowling Alley em Trenton, New Jersey, em 20 de dezembro de 1909. Os meninos trabalharam até meia-noite e mais tarde. #

Um jovem motorista na mina Brown em Brown, West Virginia, em setembro de 1908. & # xA0Ele havia dirigido animais de carga por um ano, trabalhando das 7h00 às 17h30. Diário. O dispositivo preso em seu boné é uma lâmpada de pavio de óleo, que seria acesa quando o menino estivesse trabalhando nos túneis da mina. #

Jovens trocadores em Mollahan Mills em Newberry, Carolina do Sul, em 3 de dezembro de 1908. Um trocador é alguém que remove, ou "troca", bobinas ou fusos que prendem algodão ou lã de uma fiação e, em seguida, os substitui por vazios. & # xA0 #

"Fogo! Fogo! Eu quero fazer o fogo!" Um menino italiano na Salem Street na manhã de sábado, oferecendo-se para fazer fogueiras para os judeus no sábado, em Boston, Massachusetts, em outubro de 1909. #

Dois jovens trabalhadores, um raveler e um looper, em Loudon Hosiery Mills em Loudon, Tennessee, em dezembro de 1910. #

Algumas das notícias de Newark, New Jersey, em dezembro de 1909. #

Um mensageiro de bicicleta típico de Birmingham, Alabama, em outubro de 1914. #

Um jovem operário ferido. Giles Edmund Newsom, fotografado em 23 de outubro de 1912. Giles ficou ferido enquanto trabalhava na Sanders Spinning Mill em Bessemer City, Carolina do Norte, em 21 de agosto de 1912. Uma peça de máquina caiu em seu pé, esmagando seu dedo. Isso fez com que ele caísse sobre uma máquina de fiar e sua mão entrasse em uma engrenagem desprotegida, esmagando e arrancando dois dedos. Ele disse ao advogado de investigação que tinha 11 anos quando isso aconteceu. Ele e seu irmão mais novo trabalharam na fábrica vários meses antes do acidente. O pai deles, R.L. Newsom, tentou fazer um acordo com a empresa quando descobriu que o menino receberia o dinheiro e não os pais. A mãe deles tentou culpar os meninos por conseguirem empregos por conta própria, mas ela os deixou trabalhar vários meses. A tia disse: "Agora ele chegou onde poderia ser de alguma ajuda para sua mãe, e então isso acontece e ele nunca mais pode trabalhar como se fosse melhor." #

Bibb Mill No. 1 em Macon, Georgia, em 19 de janeiro de 1909. & # xA0Alguns jovens trabalhadores eram tão pequenos que tiveram que subir na estrutura de fiar para consertar os fios quebrados e colocar de volta as bobinas vazias. #

Vance, de 15 anos, um caçador, senta-se perto de uma grande porta na mina de carvão de West Virginia em setembro de 1908. Vance está preso há vários anos, recebendo 75 centavos por dia por 10 horas de trabalho. Tudo o que ele faz é abrir e fechar a porta. Na maior parte do tempo, ele fica aqui parado, esperando os carros chegarem. Devido à escuridão intensa na mina, os hieróglifos na porta não eram visíveis até que sua placa fotográfica fosse revelada. #

Louis Birch, de 12 anos, um jornaleiro, fica na esquina da 4th and Pine St em Wilmington, Delaware, em maio de 1910. Louis tinha acabado de começar a vender, ganhando 10 centavos por dia. Seu pai havia falecido. Louis, por sua própria iniciativa, começou a vender jornais para ajudar no sustento de sua mãe viúva. Louis fica fora até as 12h30 todas as noites e acompanha seu irmão, Stanley, que é um mensageiro, em todas as ligações porque Stanley tem medo de ficar sozinho na rua à noite. #

Ethel Shumate enrola cigarros em uma fábrica de Danville, na Virgínia, há seis meses. Ela disse que tinha treze anos, mas é duvidoso. Fotografado em junho de 1911. #

Hora do meio-dia em uma fábrica de móveis de Indianápolis, em um dia de agosto de 1908. #

O fotógrafo encontrou a família Arnao, com crianças e todos, trabalhando na fazenda Hichens em Cannon, Delaware, em 28 de maio de 1910. Seus filhos têm 3, 6 e 9 anos. #

Hora do meio-dia na Ewen Breaker, Pennsylvania Coal Co., em South Pittston, Pennsylvania, em janeiro de 1911. #

Um jornalista descalço de Indianápolis em agosto de 1908. #

Uma fiandeira de 10 anos da Rhodes Mfg. Co. tem um vislumbre momentâneo do mundo exterior. Ela disse que trabalhava lá há mais de um ano. Fotografado em Lincolnton, Carolina do Norte, em novembro de 1908. #

Dois dos meninos do turno da noite na More-Jones Glass Co., em Bridgeton, New Jersey, em novembro de 1909. #

Um jovem jornalista dormindo em um lance de escadas com seus papéis, em Jersey City, New Jersey, em novembro de 1912. #

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As fotos marcantes que ajudaram a acabar com o trabalho infantil na América

Ele chegou às minas de carvão, fábricas de têxteis e fábricas industriais vestido com um terno de três peças. Ele cortejou os responsáveis, pedindo permissão para entrar. Ele era apenas um humilde vendedor de Bíblias, afirmou, que queria espalhar a boa palavra aos trabalhadores internos.

O que Lewis Hine realmente queria era tirar fotos desses trabalhadores - e mostrar ao mundo como era quando as crianças eram colocadas para trabalhar.

No início dos anos 1900, Hine viajou pelos Estados Unidos para fotografar meninos pré-adolescentes caindo em minas perigosas, crianças de 7 anos sem sapatos vendendo jornais nas ruas e crianças de 4 anos trabalhando em fazendas de tabaco. Embora o país tivesse sindicatos para proteger os trabalhadores naquela época - e o Dia do Trabalho, um feriado federal para homenageá-los - o trabalho infantil era difundido e amplamente aceito. O Bureau of Labor Statistics estima que, por volta da virada do século, pelo menos 18% das crianças com idades entre 10 e 15 anos estavam empregadas.


As fotos que ajudaram a acabar com o trabalho infantil nos Estados Unidos

No início dos anos 1900, Lewis Hine deixou seu emprego como professor para trabalhar como fotógrafo para o Comitê Nacional de Trabalho Infantil, investigando e documentando o trabalho infantil nos Estados Unidos. Como sociólogo, Hine foi um dos primeiros a acreditar no poder da fotografia para documentar as condições de trabalho e ajudar a promover mudanças. Ele viajou pelo país, indo para campos, fábricas e minas & mdashs às vezes trabalhando disfarçado & mdash para tirar fotos de crianças de até quatro anos sendo colocadas para trabalhar.

Em parte como resultado do trabalho de Hine & # 8217s (bem como de Mary Harris Jones, que Mother Jones tem o nome), o Congresso aprovou a Lei do Trabalho Infantil Keating-Owens em 1916. Estabeleceu padrões de trabalho infantil, incluindo uma idade mínima (14 anos para fábricas e 16 anos para minas) e uma jornada de trabalho de oito horas. Também impedia que crianças menores de 16 anos trabalhassem durante a noite. No entanto, a Lei Keating-Owens foi posteriormente considerada inconstitucional e a reforma duradoura das leis federais de trabalho infantil não veio até o New Deal.


Fotos de crianças trabalhando - História

As fotos que ajudaram a abolir o trabalho infantil nos EUA

Um caçador, uma milha dentro da mina Turkey Knob em Macdonald, West Virginia.

Imagem: Lewis Hine / Biblioteca do Congresso

No final do século 19, a indústria nos Estados Unidos estava crescendo e a mão-de-obra estava em alta demanda.

Em 1910, cerca de 2 milhões de crianças com menos de 15 anos trabalhavam em empregos industriais, por salários mais baixos do que os adultos. Os empregadores freqüentemente aproveitavam seu pequeno tamanho e os faziam se espremer em espaços apertados ou manusear pequenas ferramentas.

Diante de um trabalho árduo e de turnos longos e exaustivos, as crianças trabalhadoras fatigadas sofreram altos índices de acidentes. Aqueles que foram feridos ou mutilados no desempenho de suas funções frequentemente não recebiam compensação.

Em 1904, o Comitê Nacional do Trabalho Infantil foi formado por progressistas determinados a acabar com a exploração do trabalho infantil. Em uma década, o governo federal absorveu o comitê e o restabeleceu como o Departamento Infantil do Departamento de Trabalho.

O NCLC contratou fotógrafos para investigar e documentar as condições de trabalho de crianças trabalhadoras em fábricas, minas, moinhos e outros ambientes industriais. Entre eles estava Lewis Hine, professor e sociólogo da cidade de Nova York.

Ao longo de uma década, Hine cruzou o país, investigando crianças envolvidas em todo tipo de trabalho, incluindo mineração.

Raramente era bem recebido pelos patrões e geralmente tinha que entrevistar as crianças sob um pretexto e tirar suas fotos com algum tipo de subterfúgio.

As fotos de Hine e o trabalho do NCLC levaram à aprovação da Lei do Trabalho Infantil Keatings-Owen em 1916, que estabeleceu idades mínimas e duração máxima dos turnos para jovens trabalhadores. A lei foi posteriormente declarada inconstitucional, mas lançou as bases para leis permanentes de trabalho infantil a serem estabelecidas durante o New Deal.


Imagens de partir o coração do trabalho infantil nos EUA, por Lewis Hine

Por mais difícil que as coisas possam parecer agora para os alunos do ensino médio ou universitários que estão entrando no mercado de trabalho, provavelmente não é nada comparado ao que essas crianças tiveram que enfrentar no início do século XX na América. Essas fotos históricas, arquivadas pela Biblioteca do Congresso, mostram como eram as condições para os Trabalhadores Infantis antes que o trabalho infantil fosse amplamente eliminado em 1938.

As fotos antigas, tiradas pelo fotógrafo Lewis Hine em nome do Comitê Nacional de Trabalho Infantil, ilustram os perigos e dificuldades a que as crianças trabalhadoras estavam sujeitas, especialmente em trabalhos perigosos, onde o equipamento de segurança moderno que costumávamos usar ainda não estava disponível. As crianças dessas fotos antigas, algumas com apenas 4 anos, trabalhavam em fábricas, minas, plantações e fábricas têxteis. As crianças nas minas de carvão inalaram poeira prejudicial diariamente, enquanto as que trabalham nas fábricas de conservas ou fábricas de tecidos podem perder os dedos. Muitos faltaram à escola ou não fizeram a lição de casa para poder trabalhar.


MARIA MONTESSORI, MD (1870-1952)

A observação científica estabeleceu que a educação não é o que o professor dá, a educação é um processo natural realizado espontaneamente pelo indivíduo humano, e é adquirido não pela escuta de palavras, mas por experiências no meio ambiente. A tarefa do professor passa a ser a de preparar uma série de motivos de atividade cultural, espalhados por um ambiente especialmente preparado e, então, abster-se de interferências intrusivas. Os professores humanos só podem ajudar na grande obra que está sendo feita, assim como os servos ajudam o mestre. Fazendo isso, eles serão testemunhas do desdobramento da alma humana e do surgimento de um Novo Homem que não será uma vítima dos eventos, mas terá a clareza de visão para direcionar e moldar o futuro da sociedade humana. - Maria Montessori, Educação para um Novo Mundo

Quem foi essa mulher que começou uma revolução educacional que mudou a maneira como pensamos sobre as crianças mais do que qualquer outra pessoa antes ou depois?

Maria Montessori, nascida em 1870, foi a primeira mulher na Itália a se formar em medicina. Ela trabalhou nas áreas de psiquiatria, educação e antropologia. Ela acreditava que cada criança nasce com um potencial único a ser revelado, e não como uma "lousa em branco" esperando para ser escrita. Suas principais contribuições para o trabalho de quem cria e educa crianças são as seguintes:

Preparando o ambiente mais natural e de suporte à vida para a criança

Observando a criança vivendo livremente neste ambiente

Adaptar continuamente o ambiente para que a criança possa cumprir seu maior potencial - fisicamente, mentalmente, emocionalmente e espiritualmente

Maria Montessori sempre esteve um pouco à frente de seu tempo. Aos treze anos, contra a vontade do pai, mas com o apoio da mãe, começou a frequentar uma escola técnica para meninos. Depois de sete anos de engenharia, ela começou a estudar medicina e, em 1896, tornou-se médica. Em seu trabalho na clínica psiquiátrica da Universidade de Roma, a Dra. Montessori desenvolveu um interesse no tratamento de crianças com necessidades especiais e, por vários anos, ela trabalhou, escreveu e falou em nome delas.

Em 1907, ela teve a oportunidade de estudar crianças "normais", cuidando de cinquenta crianças pobres das ruas sujas e desoladas da favela de San Lorenzo, nos arredores de Roma. A notícia do sucesso sem precedentes de seu trabalho nesta Casa dei Bambini "Casa das Crianças" logo se espalhou por todo o mundo, pessoas que vêm de longe para ver as crianças com seus próprios olhos. O Dr. Montessori ficou tão surpreso quanto qualquer pessoa com o potencial realizado dessas crianças:

Suponha que eu dissesse que havia um planeta sem escolas ou professores, o estudo era desconhecido, e mesmo assim os habitantes - não fazendo nada além de viver e caminhar - vieram a saber todas as coisas, a levar em suas mentes todo o aprendizado: você não pensaria que eu estava namorando? Bem, apenas isso, que parece tão fantasioso que nada mais é do que a invenção de uma imaginação fértil, é uma realidade. É a maneira de aprender da criança. Este é o caminho que ele segue. Ele aprende tudo sem saber que está aprendendo e, ao fazê-lo, pouco passa do inconsciente para o consciente, trilhando sempre os caminhos da alegria e do amor.

DA EUROPA PARA OS ESTADOS UNIDOS

Convidada para os EUA por Alexander Graham Bell, Thomas Edison e outros, a Dra. Montessori falou no Carnegie Hall em 1915. Ela foi convidada a montar uma sala de aula na Exposição do Panamá-Pacífico em San Francisco, onde espectadores assistiam a 21 crianças , tudo novo neste método Montessori, atrás de uma parede de vidro por quatro meses. As únicas duas medalhas de ouro concedidas pela educação foram para essa classe, e a educação das crianças foi alterada para sempre.

ÍNDIA e O PRÊMIO NOBEL DA PAZ

Durante a Segunda Guerra Mundial, a Dra. Montessori foi forçada ao exílio da Itália por causa de suas opiniões antifascistas e viveu e trabalhou na Índia. Foi aqui que desenvolveu o seu trabalho Educação para a Paz, e desenvolveu muitas das ideias ensinadas nos seus cursos de formação hoje. Ela foi indicada duas vezes para o Prêmio Nobel da Paz.

O PROGRAMA ELEMENTAR MONTESSORI

Em Roma, o Dr. Montessori desenvolveu o programa Montessori para os anos elementares para crianças de 6 a 12 anos. Ela começou, como fazem as classes elementares hoje, com o currículo obrigatório da Itália de seu tempo. Ela adaptou as disciplinas tradicionais ensinadas por professores em artes e ciências para que as crianças pudessem usar materiais para orientar suas pesquisas abertas e seguir seus interesses individuais, trabalhando a um nível muito mais alto do que se pensava anteriormente (e atualmente!) possível para crianças desta idade. A criança do ensino fundamental, quando tem permissão para trabalhar de forma independente em vez de ser ensinada em grupos liderados por um professor, e em classes com uma faixa etária mista de alunos de 6 a 12 anos de idade que se inspiram e ensinam uns aos outros, mestrado em disciplinas acadêmicas geralmente não ensinadas até ensino médio ou médio.

O PROGRAMA DE ESCOLA MÉDIA E HIGH SCHOOL

Montessori tinha muitas idéias para a criança dessa idade. Para obter informações sobre essa faixa etária, consulte: Montessori 12-18

O PROGRAMA DE ASSISTENTES À INFÂNCIA DA MONTESSORI

Nos anos 1940, inspirado pelo incrível potencial das crianças percebido nos primeiros anos, o Dr. Montessori afirmou que aos três anos era tarde demais para começar a apoiar o trabalho e o desenvolvimento das crianças. Em 1947, o programa Montessori Assistants to Infancy foi iniciado em Roma. Este era um programa de tempo integral de 3 anos que ainda hoje é ministrado em vários países. Para uma visão geral do trabalho Montessori nesta idade, consulte: Montessori 0-3

Desde sua morte, o interesse pelos métodos da Dra. Montessori continuou a se espalhar pelo mundo. Her message to those who emulated her was always to turn one's attention to the child, to "follow the child". It is because of this basic tenet, and the observation guidelines left by her, that Dr. Montessori's ideas will never become obsolete.

Many people, hearing of the high academic level reached by students in this system of education, miss the point and think that Montessori math manipulative (as an example) is all there is to the Montessori method. It is easy to acquire materials and to take short courses to learn to use them, but the real value of Montessori takes long and thorough training for the adult.

The potential of the child is not just mental, but is revealed only when the complete "Montessori method" is understood and followed. The child's choice, practical work, care of others and the environment, and above all the high levels of concentration reached when work is respected and not interrupted, reveal a human being that is superior not only academically, but emotionally and spiritually, a child who cares deeply about other people and the world, and who works to discover a unique and individual way to contribute. This is the essence of real "Montessori" work today.

NOTE: The name "MONTESSORI"
Due to a legal judgment years ago, the use of the word "Montessori" is not protected and can be used by anyone for any purpose, to describe schools, teacher training centers, and toys and materials. Thus it falls on each person to research "real" Montessori for his or her child.


Photographs of Lewis Hine -- Documentation of Child Labor

This lesson relates to the First Amendment rights, including freedom of the press and right of the people to petition the government for a redress of grievances.

Cross-curricular Connections

Share this exercise with your history, government, language arts, and business law colleagues.

Activities

Brainstorming

  1. Write the Lewis Hine quote that introduces the Background Information on the board and ask students to discuss it in relation to labor in the late 19th and early 20th centuries. Then ask if they can draw a correlation to labor today. Next, provide students with background information on Lewis Hine and the child labor movement at the turn of the century. Be certain to discuss Hine's use of photography and its value to the reform movement. Finally, ask how many students have a family album of photographs. Ask: Why do we take and keep photographs? What information can you gather from photographs? How can historians use photographs? What information can historians gather from photographs? Discuss the issues of the photographer's point of view in taking pictures.

Photograph Analysis

  1. Print out a copy of Document 1 and reproduce it on a transparency. Use this photograph to demonstrate to the students techniques in photo analysis. Give students a few minutes to look at the photograph. Turn off the projector, and ask them to write down everything they saw in the photograph. After a few minutes, ask students to share their findings. They will probably have some conflicting views some students will see things that others have not seen or, in some cases, claim to have seen things not present in the photograph. Cut an 8 1/2" x 11" piece of paper into four parts. Place these four parts over the picture so that you can reveal one section of the photograph at a time, keeping the rest of the picture covered. Ask students to look closely at the area that is revealed and describe what they see in the photograph. This will draw their attention to the details of the photograph. After students have had an opportunity to view each section, uncover the whole photograph and ask them how what they now see in the photograph has changed.

Creative Writing

  1. As a creative writing assignment, ask each group from Activity 3 to create a story around its photograph that addresses the issues of child labor. Possible issues include safety on the job, inability to get an education, health hazards in the work environment, general health of young children, the movement to abolish child labor, and general living conditions of the era.

Class Discussion

  1. At the conclusion of these activities, lead a class discussion about the issues of labor and the role of the government. Ask: Should the government regulate labor in private industry? Why or why not? How far should regulation go? How can companies be held responsible for working conditions? What labor regulations are in effect today? How and why were these regulations established?

Interactive Computer Activity

  1. As an interactive computer activity utilizing the Internet and multimedia, divide students into teams of 2 to 4 students. Direct each team to use the National Archives Catalog database to search the photographs of Lewis Hine. They only need to use the keyword "Lewis Hine." Challenge the students on each team to identify 10 photographs that they feel best tell the story of child labor during the early 1900s. Teams should download their chosen photographs and create multimedia presentations for the class explaining and defending their choices. Explain that the evaluation will be based on their use of the Internet, incorporation of multimedia, and understanding of child labor issues at the turn of the century.

The phographs included in this project are from Record Group 102, Records of the Department of Commerce and Labor, Children's Bureau. They are available online through the National Archives Catalog National Archives Identifiers:

Each is accompanied by a significant caption written by Lewis Hine.

The National Archives Catalog replaces its prototypes, the Archival Research Catalog (ARC) and NARA Archival Information Locator (NAIL). You can still perform a keyword, digitized image and location search. The online catalog's advanced functionalities also allow you to search by organization, person, or topic.

The online catalog is a searchable database that contains information about a wide variety of NARA holdings across the country. You can use the National Archives Catalog to search record descriptions by keywords or topics and retrieve digital copies of selected textual documents, photographs, maps, and sound recordings related to thousands of topics.

Currently, about 80% of NARA's vast holdings have been described in the National Archives Catalog. Thousands of digital images can be searched in the National Archives Catalog. In keeping with NARA's Strategic Plan, the percentage of holdings described in the National Archives Catalog will grow continually.

This article was written by Linda Darus Clark, a teacher at Padua Franciscan High School in Parma, Ohio.

This page was last reviewed on June 26, 2017.
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