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K-8 SS-39 - História

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K-8

(SS-39: dp. 392 (surf.), 521 (subm.); 1. 153'7 ", b. 16'8"; dr. 13'1 "; s. 14 k. (Surf.), 10,5 k. (Subm.), Cpl. 28; a. 4 18 "tt .; cl. K-8)

K ~ (SS-39) foi lançado em 11 de julho de 1914, pela Union Iron Works, San Francisco, Califórnia, sob contrato da Eleetric Boat Co., Groton, Conn .; patrocinado pela Sra. John W. Lewis, esposa do primeiro oficial comandante; e comissionado em 1º de dezembro na Ilha de Mare, o tenente Lewis no comando.

O K-8 partiu de São Francisco em 26 de dezembro com o K-7 para operações de treinamento ao longo da costa do sul da Califórnia. Retornando a Mare Island em 4 de junho de 1915, ela navegou 3 Oetober para o serviço nas ilhas havaianas, chegando a Pearl Harbor 14 Oetober. Por mais de 2 anos ela operou com K -, K-4, anti K-7, desenvolvendo e aperfeiçoando técnicas submarinas em mergulho, tiro de torpedo e táticas subaquáticas. Ordenada a retornar à Costa Oeste em 31 de outubro de 1917, ela chegou a San Pedro em 12 de novembro e partiu em 27 de novembro para patrulhar em Rey West.

Chegando a Rey West em 8 de janeiro de 1918, ela conduziu patrulhas de Rey West a Galveston, Texas, durante os meses restantes da Primeira Guerra Mundial. Saindo de Galveston em 21 de novembro, ela voltou a Rey West para continuar as operações experimentais ao longo da costa da Flórida até que navegasse para Filadélfia, 14 de abril de 1919. Chegando em 21 de abril, o K ~ 8 passou por uma revisão antes de partir em 10 de novembro para Rey West. Após a chegada, em 3 de dezembro, ela começou 7 meses de operações no Caribe. Depois de retornar à Filadélfia em 8 de junho de 1920, ela foi para Annapolis, Maryland, em 19 de janeiro de 1921, para treinar as operações no Naomi Aeademy. Viajando para Hampton Roads, Virgínia, em 15 de fevereiro, ela continuou as operações de desenvolvimento ao longo da costa atlântica de Norfolk a Cape Cod, retornando a Annapolis de 4 a 14 de abril e visitando West Point de 24 a 30 de maio. Ela conduziu manobras experimentais na Baía de Chesapeake de 4 de dezembro a 16 de maio de 1922; treinou alunos em New London, Connecticut, de 20 de maio a 5 de setembro; e devolveu a Hampton Roads em 7 de setembro para retomar as operações na parte inferior da Baía de Chesapeake. e encomendada em Norfolk em 24 de fevereiro de 1923. Rebocada para o Estaleiro da Marinha da Filadélfia em 2 de setembro de 1924, ela foi vendida para demolição em 25 de junho de 1931.


USS K-8 (SS-39) ->

USS K-8 (SS-39) era um submarino classe K da Marinha dos Estados Unidos. Sua quilha foi lançada pela Union Iron Works em San Francisco, Califórnia, sob contrato da Electric Boat Company de Groton, Connecticut. Ela foi lançada em 11 de julho de 1914, patrocinada pela Sra. John W. Lewis, esposa do primeiro oficial comandante, e comissionada em 1 de dezembro na Ilha de Mare com o Tenente John W. Lewis no comando.


USS K-8 (SS-39)

USS K-8 (SS-39) bila je osma i ujedno posljednja američka podmornica klase K.

USS K-8 (SS-39)

USS K-8 (SS-39)
Državna pripadnost:
TRISTE
Klasa i vrsta Podmornica klase K
Glavne Osobine
Dužina 46,9 m
Širina 5,1 m
Gaz 4,0 m
Brzina 14 čv. (površinska)
10,5 čv. (podvodna)
Dubina zarona 70 m

Izgrađena je u brodogradilištu Union Iron Works u San Franciscu. Porinuta je 11. srpnja 1914. i u operativnu uporabu primljena je 1. prosinca 1914.

Operativna uporaba Uredi

San Francisco napušta 26. prosinca kako bi zajedno s K-7 provodila obuku duž obale južne Kalifornije. [1]


Flórida considera interpretação estrita da história para escolas públicas de ensino fundamental e médio

Por Ari Odzer & bull Publicado em 20 de maio de 2021 e bull Atualizado em 20 de maio de 2021 às 19:57

O que as crianças estão aprendendo sobre história nas escolas públicas K-12 da Flórida? Isso está prestes a se tornar um tópico controverso.

O Comissário de Educação do estado, Richard Corcoran, diz que os professores devem ensinar fatos sem "doutrinação" e está propondo uma nova regra com novos padrões para o currículo de história.

Os críticos dizem que a proposta foi criada para abafar a discussão sobre o racismo embutido na história do país, conhecido como teoria crítica da raça.

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Falando para um público conservador no Hillsdale College, em Michigan, há duas semanas, Corcoran contou uma história sobre a encomenda de novos livros didáticos.

“Mas eu não pensei em dizer, OK, mantenha todas as coisas liberais malucas fora, e agora nós literalmente os temos, e eles escondem isso no que é chamado de aprendizado socioemocional, então não diz a teoria racial crítica, mas você definitivamente poderia ter um professor que ensina teoria racial crítica ”, disse Corcoran.

“Acho que vale a pena entender a equidade e as pressões, as lutas e os sacrifícios que foram feitos neste país, então e agora, tudo isso faz parte da história”, disse Alberto Carvalho, superintendente do Município de Miami-Dade Escolas.

Carvalho disse que o atual currículo de história da Flórida é forte do jeito que está, mas a proposta de Corcoran limitaria o que poderia ser ensinado. Em parte, diz que os professores “não podem definir a história americana como algo diferente da criação de uma nova nação baseada em grande parte nos princípios universais declarados na Declaração de Independência”.

“Estamos aprovando uma regra neste mês que diz que para 185.000 professores, você não pode doutrinar os alunos com coisas que não se baseiam em nossos padrões”, disse Corcoran em seu discurso em Michigan.

“Não sei qual é a gênese dessa regra, o que posso dizer é que os professores em Miami-Dade, e a política do conselho em Miami-Dade, protege contra qualquer tipo de ensino tendencioso de qualquer disciplina”, disse Carvalho.

“Acho que é problemático”, disse Gary Gershman, professor de história da Nova Southeastern University. “Uma vez que você começa a rotular as ideias como progressistas ou não progressistas ou qualquer outra coisa, agora se torna uma questão política, e o ensino de história deveria ser uma questão política, deveria ser, eis o que aconteceu.”

Gershman vê a proposta como uma tentativa de higienizar e simplificar a história americana. Ele cita a imigração como exemplo, dizendo que a América sempre teve fortes facções anti-imigrantes, mas as crianças geralmente são ensinadas apenas sobre os recém-chegados sendo bem-vindos na Ilha Ellis.

“E se você não incluir as nuances, se você não incluir os detalhes, você não aprende a história da América, que ainda é uma grande, boa história, mas você não pode simplesmente contá-la como uma fada conto, não é Cinderela ”, disse Gershman.

Os proponentes desse tipo de proposta para ensinar uma visão mais tradicional da história americana dizem que as crianças não deveriam crescer odiando a América. Perguntei a Gershman se ele achava que havia mérito nesse ponto de vista.

“Acho que conhecer todas as verrugas é importante e às vezes faz com que você aceite mais o que acontece na era moderna, é como olhar para onde estávamos e para onde viemos”, explicou Gershman.

Gershman diz que a história americana é uma história de enorme sucesso e, à medida que as crianças entram no ensino médio, ele diz que não precisam ser alimentados com colher uma versão revestida de açúcar. Em vez disso, eles devem aprender o que aconteceu naquela época para entender melhor os eventos de hoje.


Impresso o lapbook da história do estado da Califórnia (séries K-8)

"Livros de barganha" são itens novos que apresentam pequenas manchas físicas devido ao transporte ou manuseio que não afetam o uso do item. Todos os livros de barganha são vendidos como estão e todas as vendas são finais (sem devoluções, trocas ou cancelamentos). Os livros de pechinchas permanecerão no carrinho de compras por até 12 horas e serão removidos se o pedido não for concluído. Pedidos que consistem em itens regulares e de pechincha podem ser comprados por cartão de crédito ou PayPal e são enviados juntos (com duas guias de remessa).

Este item é um arquivo de download digital e não é um produto impresso ou físico. Após a conclusão da compra, você receberá um e-mail com um link para fazer o download do arquivo e salvá-lo em seu dispositivo local. Observe que os e-books e outros downloads de mídia digital não podem ser devolvidos e todas as vendas são definitivas.

Descrição do Produto:

A Knowledge Box Central agora está usando seu conhecimento de lapbook para tornar os estudos de estado mais práticos e interessantes. Esses estudos estão disponíveis para duas faixas etárias, K-8 e 6-12. O conteúdo é o mesmo para ambas as faixas etárias, mas formatado de forma diferente para ser adequado à idade. Isso é útil porque os pais podem fazer o mesmo estudo com notas diferentes.

O guia de estudo para cada estado inclui símbolos, músicas, pontos de referência, pessoas famosas, regiões, receitas, cronogramas, história do estado e muito mais. Há também sugestões de sites no final do guia de estudo para informações adicionais, e sugere-se que você colete panfletos ou brochuras sobre seu estado também. Este guia de estudo está incluído em todos os formatos de lapbooks e diários de lapbook. Acho que os guias de estudo são uma grande vantagem para esta série porque incluem as informações gerais de que você precisa para preencher os livretos e as páginas do diário. Informações mais específicas (nome do governador, etc.) podem ser encontradas nos recursos do site ou nas brochuras ou panfletos coletados. Também estão incluídas instruções e ilustrações coloridas para completar os lapbooks.

O Lapbook K-8 está disponível em 3 formatos diferentes - pré-montado, impresso e CD-ROM. No Pré-montado formato, o lapbook já está construído: os alunos simplesmente preenchem as informações. o Impresso o formato inclui os livretos, que devem ser recortados e colados em pastas (você precisará comprar pastas separadamente). o CD-ROM O formato inclui arquivos PDF de 31 livretos para você imprimir, recortar e colar nas pastas fornecidas. Se você estiver montando seu lapbook, também precisará de uma tesoura e possivelmente de prendedores de brad de metal, clipes de papel, fitas, fios, grampeador, furador e decorações de sua escolha.

O Diário do Lapbook 6-12 vem em dois formatos diferentes - impresso e CD-ROM. o Impresso O formato fornece as páginas formatadas, prontas para o aluno escrever as informações, e o CD-ROM inclui arquivos pdf das páginas a serem impressas e preenchidas. Além do Lapbook Journal, você precisará de 2 "de pasta de 3 argolas, tesoura, cola, grampeador / grampos, fita, furador, prendedores de metal (opcional), giz de cera ou lápis de cor. Se você imprimir suas páginas no CD-ROM, você precisará de papel branco e colorido e cartolina de cor clara.Os alunos preencherão cerca de 13 páginas de diário com tarefas de preenchimento ou redação, um relatório de estado de duas páginas e 6 livretos para completar.

Seja qual for a sua preferência para o formato, aproveite esses estudos estaduais com todos os seus filhos, independentemente da idade. Eles fazem um grande estudo de unidade de estado sem a necessidade de reunir muitos livros. Os formatos Pré-montado e Impresso não são reproduzíveis, mas o CD-ROM permite imprimir o que você precisa para sua família.


Traga uma perspectiva global.

Mulheres em todo o mundo hoje estão na vanguarda das campanhas pelo meio ambiente, direitos humanos, direitos LGBTQ e direitos indígenas. Eles estão liderando cruzadas para diminuir a violência e pôr fim à guerra. Os professores empenhados em ensinar sobre equidade podem conectar lições sobre geografia mundial ou eventos atuais à igualdade de gênero e liderança feminina.

O Movimento Cinturão Verde do Quênia, fundado por Wangari Maathai, é um estudo de caso ideal. Há uma série de livros, de ficção e não ficção, sobre sua obra que oferecem uma excelente oportunidade para uma leitura crítica comparativa. Os alunos também podem explorar o site da Nobel Women's Initiative, que ensina sobre as mulheres que trabalham pela paz, justiça e igualdade em todo o mundo - mulheres como a laureada Shirin Ebadi, advogada e defensora dos direitos humanos do Irã, ou a pacificadora Leymah Gbowee da Libéria. Os alunos podem usar este site para aprender sobre cada movimento em seu lugar e tempo. Estudar as experiências das mulheres através de uma lente global apresenta uma visão mais diversa e inclusiva da história.

Mulheres persistentes, do passado e do presente, pertencem ao currículo K – 8. Investigando suas histórias, os alunos ganham oportunidades mais profundas de se envolver com questões de justiça de gênero - durante o Mês da História da Mulher e durante todo o ano.

Zeiger é diretor de programa da Primary Source, uma organização sem fins lucrativos de educação global com sede em Massachusetts.


K-8 SS-39 - História

Como você pode ver, a Safford K-8 Magnet School costumava ser muito diferente. Nossa escola está de pé há um bom tempo! A escola foi construída originalmente em 1888 e chamava-se & quotThe Plaza School. & Quot

Em 1904, a The Plaza School foi oficialmente renomeada para Safford School, em homenagem ao ex-governador A.P.K. Safford. Visite o A.P.K. Página Safford. Anos depois, em 1917, a escola foi totalmente incendiada. Foi reconstruída em um ano e inaugurada a tempo para o ano letivo de 1918-1919. A foto do governador Safford ainda está pendurada no saguão da escola hoje!

Uma coleção especial de fotos e cartões postais históricos de Safford está incluída na apresentação de slides! Além disso, certifique-se de verificar nossa página especial feita em memória de Joseph Wegerer, um estudante de Safford de 1915-1920! Visite a página histórica de Joseph Wegerer.

Além disso, certifique-se de ler o clássico de Safford de 1983, & quotA Walk Through Time. & Quot. Mais adiante nesta página!

Em 1888, a maior preocupação dos pais era que seus filhos pudessem estar sujeitos a ataques Apache. Isso é muito diferente do que os pais se preocupam agora! A foto de 1919 e a atual são muito diferentes, como podem ver. Tinha cerca de madeira e carros antigos paravam na rua que existia em frente à escola. Não há grama na foto de 1919 e agora é exatamente o oposto!

Você provavelmente ainda está se perguntando sobre os carros estacionados em frente à escola, certo? Bom, é verdade. Essa estrada (Quinta Avenida) passava em frente ao prédio principal e ligava a 13th Street à 14th Street. Foi até mesmo parte da rota original do desfile de Tucson! Agora é apenas uma calçada que leva a outros edifícios de Safford. Além disso, o pátio da escola também mudou. Agora ela tem um campo de grama verde durante o outono e a primavera, em vez de uma estrada de terra.

Essas não são as únicas coisas que mudaram. Porque em 1965 o centro da cidade de Tucson tinha apenas um edifício principal. Aquele prédio agora é o prédio azul. Mas hoje temos três edifícios principais. Uma grande diferença. Armory Park, no entanto, sempre esteve lá. Você não pode ver o arco na foto do 'agora', mas as árvores claramente o revelam em ambas as fotos.

Embora a escola tenha mudado, a moda dos vestidos também mudou. As meninas costumavam se vestir com saias até o joelho e camisas formais, enquanto os meninos usavam roupas elegantes e formais. Confira a maneira como nossos alunos se vestiam em 1903 na foto da terceira série da The Plaza School! incluído na apresentação de slides.

Algumas das nossas várias equipes esportivas ao longo dos anos também podem ser encontradas na apresentação de slides. Alguns de nossos muitos troféus foram ganhos por muitos desses jogadores. Alguns esportes não são mais praticados nas escolas de ensino médio da TUSD, como natação, hóquei, futebol e líderes de torcida. No entanto, vários deles continuam a ser reproduzidos. Por exemplo, ainda existem futebol, atletismo, basquete e vôlei. Se você quiser saber mais sobre essas equipes, confira a Página de Esportes!

Também retratadas em nossa apresentação de slides estão as líderes de torcida que Safford teve há muito tempo. Na primeira foto, você pode ver como seus uniformes eram diferentes da aparência que tinham depois. Eles são tão diferentes agora que nem temos nenhum. E a segunda foto, aquelas líderes de torcida estão onde agora está o segundo prédio de Safford.

Em nossa apresentação de slides estão alguns dos alunos de Safford em uma viagem de campo e aprendendo sobre cavalos. Essa é uma das atividades do ano passado, mas agora aprendemos sobre todas as tecnologias novas e atuais. Algumas aulas que temos agora são habilidades de informática, tecnologia, meteorologia e muito mais. Muito diferente do que aprenderam naquela época.

Existem ainda muitas outras adições que serão incluídas em atualizações futuras. Por favor, volte em breve! Além disso, se você já frequentou a Safford e gostaria de compartilhar fotos e / ou histórias antigas com esta página da web, entre em contato conosco por e-mail. Gostaríamos muito de ouvir de você!

A Plaza School em 1888, que incendiou em 1917.

Um cartão postal da Escola Safford, 1936.

A maneira como Safford olhou para trás em 1919.

. e a aparência de Safford hoje!

Escolas Plaza e Mansfield

Escola Safford quando a rua estava na frente.

. e agora é apenas uma calçada!

Tucson Rodeo Parade passando em frente à Safford School, 1960.

No centro de Tucson em 1965.

Downtown Tucson hoje

Confira as saias na altura do joelho da década de 1960!

Oh, como mudou a moda!

Equipe de natação do passado

Aqui estão algumas das equipes esportivas anteriores de Safford!

Aqui estão mais algumas das equipes esportivas anteriores de Safford!

Aqui estão ainda mais times esportivos anteriores de Safford e # 39!

Cheerleader

Lideres de torcida

Viagem ao campo

Nota: Este artigo foi o resultado de um esforço combinado dos alunos do sexto período de Estudos Sociais do Sr. Kowalczyk aqui em Safford em 1983. É realmente uma das joias históricas da nossa escola!

O ano de 1918 viu a Primeira Guerra Mundial chegando ao fim. Woodrow Wilson era o presidente dos Estados Unidos e a Liga das Nações estava prestes a ser formada. Se você fosse pegar um jornal, poderia ver histórias como & quotChina e o Japão invadem a Sibéria & quot ou & quotArríacos famintos se voltam para o canibalismo & quot. O ano de 1918 também viu a Safford Junior High School abrir suas portas pela primeira vez.

Safford Junior High já passou por muitos anos e muitos nomes.

Em 1888, a escola Plaza foi construída para Tucson School District One como uma escola secundária no local onde Safford agora se destaca como "Old Adobe" e "Little Adobe High." Safford, cuja foto ainda está pendurada no saguão da escola.

Em 1917, foi aprovada uma eleição de títulos de $ 100.000 para construir a Safford Junior High na esquina da 5th Ave. com a 13th St. O contrato para a construção de Safford foi concedido a W.H. Jovem ao custo de $ 102.910. A escola foi concluída e aceita pelo conselho escolar em 28 de junho de 1918.

Originalmente, a escola deveria ter 26 quartos e uma característica inédita, uma piscina. Os jornais escreveram artigos criticando a ideia da ideia de um pool e a ideia foi rapidamente abandonada. Eles também encontraram um motivo para eliminar os chuveiros dos meninos.

Safford Junior High era uma escola muito forte, mas acabou precisando de algumas reformas. Em 1953, a Harold Ashton Company recebeu US $ 32.623 para consertar e modernizar toda a escola. Também foi remodelado em 1956. Chuveiros e vestiários foram instalados pela Craved Hague Construction Company. Em 1961, as salas de aula foram remodeladas ao custo de $ 5.908. A última reforma ocorreu em 1982. Os tetos foram rebaixados, os armários foram pintados, uma nova caldeira de água isolada foi instalada e toda a escola foi isolada, tudo ao custo de US $ 1,5 milhão.

Safford Magnet Junior High School é um edifício histórico que não deve ser demolido e deve estar sempre ocupado. Safford celebrou seu 85º aniversário em 2003!

A.P.K. Safford nasceu em Hyde Park, Vermont, em 14 de fevereiro de 1830. Seu nome verdadeiro era Anson Peacely Killen Safford. Quando Safford tinha apenas oito anos, seus pais se mudaram para Crete, Illinois. As escolas não eram muito organizadas na época, então os meios de educação eram extremamente limitados. Ele tinha apenas as vantagens das escolas públicas muito comuns de lá. Seus pais eram pobres e ele era obrigado a ajudá-los em todo o trabalho que pudesse realizar na fazenda.

Quando ele tinha 20 anos, ele saiu de casa e cruzou as planícies em busca de ouro na Califórnia. Seis anos depois, foi eleito para a legislatura do estado da Califórnia e reeleito em 1858.

Ele lutou contra índios hostis em Nevada, e após seu retorno em 1867 de um período de dois anos passado na Europa, ele recebeu uma nomeação do presidente Johnson como Pesquisador Geral de Nevada. Ele ocupou esse cargo até sua nomeação como governador do Território do Arizona.

Em 1869, ele chegou a Tucson (a capital do Território do Arizona) no dia 20 de julho, e imediatamente assumiu suas funções de governador.

Como governador, Safford foi responsável por estabelecer o sistema de escolas públicas no Arizona. Por causa disso, ele é conhecido como & quotthe pai da educação pública & quot no Arizona.

P.K. Safford teria deixado Tucson logo após se aposentar como governador em 1875. Ele voltou em 1881 para se casar com Soledad Bonillas, irmã de Ymgeio Bonillas. Depois de viver dois anos na Filadélfia e em Nova York, ele se interessou por terras na Flórida e, com outras pessoas, comprou um grande pedaço de terra. Ele foi fundamental na fundação da cidade de Tarpon Springs. Safford morreu mais tarde em Tarpon Springs em 15 de dezembro de 1891.

Quando não estava envolvido em funções executivas em seu escritório, ele liderava grupos de prospecção em regiões de mineração, liderando grupos armados atrás de índios hostis, viajando de condado em condado dando palavras animadoras aos pioneiros que lutavam na criação de gado, agricultura e mineração. Desta forma, ele viajou milhares de milhas às suas próprias custas, com ninguém além de sua espingarda.

Um dos alunos e professores mais destacados de Safford foi Ida Flood Dodge, uma mulher bem conhecida e respeitada. Ela nasceu na Califórnia, mas foi criada no Arizona. Ela foi professora e diretora da Safford Elementary e de outras escolas por muitos anos.

Ida Flood foi uma autora e poetisa. Ela escreveu mais poemas sobre o Arizona do que qualquer outro tipo de poema, bem como mais livros sobre o Arizona como sobre qualquer outro assunto.

Ida foi professora em Safford por 33 anos e foi uma grande força na mudança do nome da Old Plaza School para Safford.

Ida Flood Dodge morreu em 7 de abril de 1969. Ela fez tudo o que pôde para ajudar Safford. Ida era amada e respeitada por todas as pessoas que a conheciam.

Outro ex-aluno de Safford é o vereador Roy Laos. "Eu fui para a sétima e oitava séries", disse o Sr. Laos. & quotEu morava a apenas quatro quarteirões de distância e ia a pé para a escola. Meus pais ainda moram lá. & Quot

“Uma das minhas melhores lembranças em Safford foi uma loja que servia apenas sorvete de baunilha. Era macio, doce e frio. & Quot

“Devo dizer que Safford era charmoso. Tinha classe, caráter e muitos cantos e recantos. Foi tudo muito arrumado. & Quot

Em 1981, a Safford Junior High tornou-se uma Magnet School porque o distrito era culpado de segregar as minorias.

Três famílias queriam que Safford se tornasse uma escola de ímã. Eles queriam misturar raças diferentes em uma escola para que pudessem aprender uns com os outros.

O programa magnet funciona de várias maneiras. De certa forma, ele reúne diferentes culturas. Unir as pessoas as ajuda a aprender umas sobre as outras e aceitar as diferenças umas das outras.

As pessoas pensam que Safford Junior High é especial porque a escola sempre teve atividades especiais avançadas após a escola. Em 1983, Safford tinha dez Apple IIs, cinco TRS-80s e dois computadores Gigis. Também havia aulas de Folclórico e dança de jazz, além de digitação. Essas aulas eram oferecidas antes e depois da escola.

Espera-se que o programa magnet dure bem no futuro. A escola quer continuar atraindo mais alunos e continuar como tem feito. A Safford Magnet Junior High School é uma escola do passado, uma escola do presente e uma escola do futuro.


O senado da flórida

Cada conselho escolar distrital, superintendente distrital escolar e professor devem apoiar e cooperar totalmente na implementação de um programa bem planejado, inclusivo e abrangente para ajudar os pais e as famílias a participarem efetivamente da educação de seus filhos.

O guia para os pais pode ser incluído como parte do código de conduta do aluno que é exigido nos s. 1006,07 (2).

Será uma defesa afirmativa a qualquer ação proposta de acordo com esta seção que a ação adversa foi baseada em outros motivos que não, e teria sido considerado ausente, o exercício do funcionário dos direitos protegidos por esta seção.

O não cumprimento material é uma falha em seguir os requisitos ou uma violação das proibições aplicáveis ​​às inscrições de escolas charter, cuja falha é quantitativa ou qualitativamente significativa, individualmente ou quando agregada a outro não cumprimento. Um candidato é considerado uma réplica de uma escola charter de alto desempenho se a escola proposta for substancialmente semelhante a pelo menos uma das escolas charter de alto desempenho do candidato e a organização ou indivíduos envolvidos no estabelecimento e operação da escola proposta estão significativamente envolvidos na operação de escolas replicadas.

O Conselho Estadual de Educação deve aprovar ou rejeitar a negação do patrocinador de um pedido no prazo máximo de 90 dias corridos após a interposição de um recurso de acordo com a regra do Conselho Estadual de Educação. O Conselho Estadual de Educação deve devolver o pedido ao patrocinador com sua decisão por escrito de que o patrocinador aprove ou negue o pedido. O patrocinador deve implementar a decisão do Conselho Estadual de Educação. A decisão do Conselho Estadual de Educação não está sujeita à Lei de Procedimento Administrativo, capítulo 120.

O conselho escolar distrital é obrigado a fornecer dados de desempenho dos alunos acadêmicos às escolas charter para cada um de seus alunos provenientes do sistema escolar distrital, bem como taxas de progresso acadêmico de populações de alunos comparáveis ​​no sistema escolar distrital.

As escolas charter devem fornecer relatório financeiro anual e informações de relatório de custo do programa nos formatos exigidos pelo estado para inclusão no relatório do distrito em conformidade com os s. 1011,60 (1). As escolas charter que são operadas por um município ou são uma unidade componente de uma organização pai sem fins lucrativos podem usar o sistema de contabilidade do município ou do pai, mas devem reformatar essas informações para relatórios de acordo com este parágrafo. Uma escola charter deve fornecer um demonstrativo financeiro mensal ao patrocinador, a menos que a escola charter seja designada como uma escola charter de alto desempenho de acordo com s. 1002.331, caso em que a escola charter de alto desempenho pode fornecer uma demonstração financeira trimestral. A demonstração financeira exigida de acordo com este parágrafo deverá estar na forma prescrita pelo Departamento de Educação.

Funcionários de escolas charter em escolas operadas por um município ou outra entidade pública estão sujeitos aos s. 112.3135.

Tal designação não se aplica a outras disposições, a menos que especificamente previsto em lei.

(25) & # x2003 STATUS DE AGÊNCIA DE EDUCAÇÃO LOCAL PARA CERTOS SISTEMAS DE ESCOLA DE CARTA. e protocolou uma resolução junto ao conselho escolar do distrito patrocinador e ao Departamento de Educação em que o conselho administrativo aceita total responsabilidade por todos os requisitos da agência educacional local e se o sistema escolar licenciado atende a todos os seguintes:

(a) & # x2003 Inclui escolas charter de conversão e escolas charter de não conversão

(b) & # x2003Tem todas as escolas localizadas no mesmo condado

(c) & # x2003Tem um total de matrículas excedendo o total de matrículas de pelo menos um distrito escolar do estado

(d) & # x2003 Tem o mesmo conselho de administração e

(e) & # x2003Não contrata um provedor de serviços com fins lucrativos para gerenciamento de operações escolares.

Tal designação não se aplica a outras disposições da lei, a menos que especificamente previsto por lei.

Uma escola charter virtual estabelecida sob s. 1002.33 não é elegível para designação como escola charter de alto desempenho.

Uma escola charter de alto desempenho deve notificar seu patrocinador por escrito até 1º de março se pretende aumentar as matrículas ou expandir os níveis de série no ano letivo seguinte. A notificação por escrito deve especificar o valor do aumento de matrícula e os níveis de notas que serão adicionados, conforme aplicável.

Os alunos de um centro devem atender aos mesmos padrões de teste e desempenho acadêmico estabelecidos por lei e regras para alunos de escolas públicas e centros técnicos públicos. Os alunos também devem atender a quaisquer indicadores de avaliação adicionais incluídos no regulamento aprovado pelo conselho escolar do distrito ou pelo conselho de curadores da instituição do Florida College System.

O conselho de curadores da Escola Virtual da Flórida deve identificar medidas de desempenho e padrões apropriados com base no desempenho do aluno que reflitam a missão e prioridades estatutárias da escola, e deve implementar um sistema de responsabilidade para a escola que inclua avaliação de sua eficácia e eficiência na prestação de serviços de qualidade que incentivam o alto desempenho do aluno, a articulação contínua e o acesso máximo.

O governador designará o presidente inicial do conselho de curadores para um mandato de 4 anos. Os membros do conselho de curadores servirão sem remuneração, mas podem ser reembolsados ​​por diárias e despesas de viagem de acordo com s. 112.061. O conselho de curadores será uma entidade corporativa com todos os poderes de uma entidade corporativa e com a autoridade necessária para o bom funcionamento e aprimoramento da Escola Virtual da Flórida. O conselho de curadores está especificamente autorizado a adotar regras, políticas e procedimentos, consistentes com a lei e as regras do Conselho Estadual de Educação relacionadas a governança, pessoal, orçamento e finanças, administração, programas, currículo e instrução, viagens e compras, tecnologia , estudantes, contratos e bolsas, e propriedade conforme necessário para o funcionamento ideal e eficiente da Escola Virtual da Flórida. Os bens pessoais tangíveis de propriedade do conselho de curadores estarão sujeitos às disposições do capítulo 273.

Para os fins deste parágrafo, o cálculo do “aluno equivalente em tempo integral” será conforme prescrito no s. 1011,61 (1) (c) 1.b. (V).

Os alunos com deficiência incluem alunos do ensino fundamental e médio que são documentados como tendo deficiência intelectual, deficiência de fala, deficiência de linguagem, deficiência auditiva, incluindo surdez, deficiência visual, incluindo cegueira, deficiência sensorial dupla, deficiência ortopédica, outra deficiência de saúde, deficiência emocional ou comportamental uma deficiência de aprendizagem específica, incluindo, mas não se limitando a, dislexia, discalculia ou afasia do desenvolvimento uma lesão cerebral traumática, um atraso no desenvolvimento ou distúrbio do espectro do autismo.

No entanto, um filho dependente de um membro das Forças Armadas dos Estados Unidos que se transfere de fora do estado ou de um país estrangeiro para uma escola neste estado devido à mudança permanente dos pais nas ordens de estação está isento deste parágrafo, mas deve atender a todos os outros requisitos de elegibilidade para participar do programa.

A ordem do comissário suspendendo o pagamento de acordo com este parágrafo pode ser apelada de acordo com os mesmos procedimentos e prazos que o aviso de ação proposta estabelecido no parágrafo (b).

A incapacidade de uma escola privada de atender aos requisitos desta subseção constituirá uma base para a inelegibilidade da escola privada de participar do programa de bolsas de estudo, conforme determinado pelo departamento.

Toda e qualquer informação e documentação fornecida ao Departamento de Educação e ao Auditor Geral com relação à identidade de um contribuinte que fornece uma contribuição elegível sob esta seção devem permanecer confidenciais em todos os momentos, de acordo com s. 213.053.

The inability of a private school to meet the requirements of this subsection shall constitute a basis for the ineligibility of the private school to participate in the scholarship program as determined by the Department of Education.

The commissioner’s order suspending payment pursuant to this paragraph may be appealed pursuant to the same procedures and timelines as the notice of proposed action set forth in paragraph (b).

The portfolio shall be preserved by the parent for 2 years and shall be made available for inspection by the district school superintendent, or the district school superintendent’s agent, upon 15 days’ written notice. Nothing in this section shall require the district school superintendent to inspect the portfolio.

The department shall suspend the payment of funds under ss. 1002.39 and 1002.395 to a private school that knowingly fails to comply with this subsection, and shall prohibit the school from enrolling new scholarship students, for 1 fiscal year and until the school complies.

Contracts under subparagraph 1. or subparagraph 2. may include multidistrict contractual arrangements that may be executed by a regional consortium for its member districts. A multidistrict contractual arrangement or an agreement under subparagraph 3. is not subject to s. 1001.42(4)(d) and does not require the participating school districts to be contiguous. These arrangements may be used to fulfill the requirements of paragraph (b).

(e)�h school district shall:

1. Provide to the department by October 1, 2011, and by each October 1 thereafter, a copy of each contract and the amounts paid per unweighted full-time equivalent student for services procured pursuant to subparagraphs (c)1. and 2.

2.𠀾xpend the difference in funds provided for a student participating in the school district virtual instruction program pursuant to subsection (7) and the price paid for contracted services procured pursuant to subparagraphs (c)1. and 2. for the district’s local instructional improvement system pursuant to s. 1006.281 or other technological tools that are required to access electronic and digital instructional materials.

3.𠀺t the end of each fiscal year, but no later than September 1, report to the department an itemized list of the technological tools purchased with these funds.


Submariners World

The drone was unveiled on Thursday during a ceremony attended by Iranian Defense Minister Brigadier General Ahmad Vahidi.

High altitude and long flight range are two other distinguishing features of the new Iranian UAV.

Iran has made important breakthroughs in its defense sector in recent years and attained self-sufficiency in producing important military equipment and systems.

In August 2010, Iran unveiled its first indigenous long-range drone, Karrar, which is capable of carrying out bombing missions against ground targets, flying long distances at a high speed, and gathering information.

Shahed 129, characterized by a 24-hour nonstop flight capability, was another indigenously produced drone introduced in September 2012.

On December 17, 2012, Commander of the Islamic Revolution Guards Corps (IRGC) Navy Rear Admiral Ali Fadavi said Iran had launched the production line of the ScanEagle drones, adding that the IRGC naval and aerospace divisions were employing the UAVs.

India to commission its first supersonic naval fighter squadron of MiG-29K jets

India on Saturday will commission its first-ever squadron of naval supersonic fighters, the MiG-29K "air superiority" jets, which will eventually operate from the decks of aircraft carrier INS Vikramaditya ( Admiral Gorshkov) as well as the indigenous aircraft carrier (IAC).

Defence minister AK Antony will do the honours at the ceremony at the naval airbase INS Hansa in Goa, which will also mark the diamond jubilee celebrations of the fleet's "air arm" of the force. While celebrations are certainly in order, it also underlines the lack of long-term strategic planning and timely decision-making in the country.

The MiG-29Ks — the first 16 of the 45 fighters ordered from Russia for over $2 billion will constitute the INSAS 303 "Black Panthers" squadron — began arriving in India a couple of years ago but the 44,570-tonne Gorshkov will be ready for delivery only by end-2013 after being refurbished in Russia for $2.33 billion.

Similarly, the 40,000-tonne IAC being built at Cochin Shipyard will not be handed over to the Navy anytime before 2018, derailing the force's long-standing ambition to operate two full-fledged carrier battle groups (CBGs) by 2015. The 65,000-tonne IAC-II, in turn, remains merely on the drawing board as of now.

As earlier reported by TOI, India's only solitary carrier, the 54-year-old INS Viraat, is currently out of action while undergoing yet another life-extension refit. Moreover, it has only 11 Sea Harrier jump-jets left to operate from its deck, with no replacement of the fighters possible.

All this when the recent Pentagon report on China's growing military might holds Beijing is pursuing a robust carrier building programme after inducting its first carrier, the, the 65,000-tonne Liaoning, in September last year. "China is likely to build multiple aircraft carriers over the next decade," it said.

China, of course, will take some years to master the highly-complex art of operating its J-15 fighters from a moving airfield on the high seas and then transforming the entire package into a potent offensive weapons platform. India, in contrast, has been in the business of operating "flattops" for five decades now, commissioning as it did its first carrier INS Vikrant with SeaHawk jets way back in 1961.

It has long been realized that CBGs prowling on the high seas project power like nothing else on the globe. It's no wonder that as part of its impending pivot towards Asia-Pacific, the US plans to deploy at least six of its 11 CBGs — each American carrier is over 94,000 tonne and capable of handling 80-90 fighters — in the region. Asia-Pacific has emerged as the new strategic theatre for rivalry between US and China, with India too jostling for space with the latter in the Indian Ocean region.

However, India will be able to deploy two potent CBGs only after 2018 when INS Vikramaditya and IAC are able to operate together. This, however, does not detract from the sheer capabilities of the MiG-29Ks. With mid-air refuelling and an extended combat radius of operations as well as BVR (beyond visual range) and guided anti-ship missiles, MiG-29Ks will provide a "four-fold capability jump" over the Sea Harriers, say officers.

The MiG-29Ks, with a range of 1,300km and a service ceiling of 58,000-feet, are capable of STOBAR (short takeoff but arrested recovery) operations. They are armed with R-73 and RVV-AE guided air-to-air missiles, Kh-35E anti-ship missiles, KAB 500KR/OD TV guided bombs and S-8KOM rockets.


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